EL TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN POR HIPERACTIVIDAD (TDAH)

Está considerado como un trastorno neurológico que se diagnostica especialmente en la infancia, pero también se han evidenciado algunos casos en la adolescencia y probablemente uno que otro en la edad adulta.

En principio encontramos que los niños que padecen de esta dificultad generalmente tienen problemas para estar atentos ante cualquier acción que deban realizar, debido a que se distraen con facilidad y se les hace complejo tener concentración por cuanto sus deberes los dejan a medio terminar demostrando dificultad ; esto es llamado (déficit de atención), posteriormente se habla de que estos niños presentan una energía motora altamente excesiva donde todo el tiempo están moviéndose de un lado para y el otro y muy poco probable estén quietos; esto es conocido como (hiperactividad).

Así mismo se afirma que los niños y personas que se les ha diagnosticado TDAH son bastante vulneradas y afectadas pues esto evidentemente afecta en todos los ámbitos del desarrollo de su vida desde su desarrollo social, cognitivo y emocional, generando que se  angustien con facilidad expresen sus emociones de una manera desordenada e intensa.

Estrategias pedagógicas para el tratamiento en el aula de los estudiantes con TDAH

Al respecto conviene decir que existen dos estrategias  que se han evidenciado de gran relevancia en los estudiantes con TDAH  como lo son el manejo conductual en el aula y la capacitación organizacional.

En concordancia el manejo conductual en el aula establece unas pautas de comportamientos positivos para los estudiantes en las aulas de clase, manejado desde una estrategia de recompensa o una tarjeta de informe diario, y desalienta sus comportamientos negativos. Este enfoque dirigido por el maestro puede influenciar de manera constructiva el comportamiento de los estudiantes, al aumentar su participación académica.

En cuanto a la capacitación organizacional esta creada con el fin de generar nuevos aprendizajes en el estudiante y reducir las distracciones pues se les enseña a los niños a organizar el tiempo, a planificar sus actividades, a mantener sus materiales organizados; entre otras.

Por consiguiente las dos estrategias necesitan ser manejadas desde personal profesional y capacitado incluyendo a los maestros, consejeros o sicólogos escolares y que sigan un plan específico para enseñar y apoyar el comportamiento positivo.

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO. 

Trastorno psicológico que se caracteriza por la intensa concentración de una persona en su propio mundo interior y la progresiva pérdida de contacto con la realidad exterior.

Debido a un trastorno neurobiológico del desarrollo provoca problemas sociales, comunicacionales significativos, las personas con TEA se comportan y aprenden de manera distinta a las otras personas.

se manifiesta durante los primeros tres primeros años de vida y que perdura a lo largo de todo el ciclo vital, hay dos síntomas para reconocer autismo; Deficiencias persistentes en la comunicación y en la interacción social; Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades. 

SÍNDROME DE ASPERGER

Trastorno del desarrollo que se incluye dentro del espectro Autista y que afecta la interacción social recíproca, la comunicación verbal y no verbal, una resistencia para aceptar el cambio, las personas con este síndrome generalmente son buenos en las habilidades de memoria como figuras, fichas, muchos sobresalen en la matemáticas y ciencia.

 FACTORES DE RIESGO

Aunque no se conocen todas las causas de los TEA, se ha aprendido que probablemente existen muchas causas y tipos de TEA incluidos los factores ambientales, biológicos y genéticos.

PROBLEMAS COGNITIVOS EN LOS NIÑOS

Los problemas cognitivos surgen cuando una persona tiene dificultades para procesar la información, esto hace referencia a todos los ámbitos de nuestra vida, en nuestras tareas, nuestras labores diarias, en retener la información que anteriormente se le ha brindado.

Actualmente existen métodos en la enseñanza de los niños con problemas cognitivos y esto se da para que se les facilite y sea mucho más significativo su aprendizaje, encontramos muchos centros en los cuales están dedicados y especializados en atender los problemas que ellos pueden presentar, pues tratar con problemas cognitivos en ocasiones se hace difícil.

Ambientes para una educación efectiva

Tenemos que entender que debemos crear ambientes diferentes cuando nos encontramos con niños con problemas cognitivos y hacer de esto un método de enseñanza nuevo, como, por ejemplo, despertar la curiosidad de ellos, pues esto los convertirá en autónomos de su aprendizaje, presta atención a su esfuerzo y valora sus resultados, pues esto les genera confianza en ellos mismo. 

La actividad de estimulación cognitiva les ayudara y les brindara las bases que ellos necesitan para empezar el camino de su vida.

LA INCLUSIÓN Y LA ADAPTACIÓN   DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN LOS NIÑOS CON  SÍNDROME DE DOWN

Actualmente las escuelas  y colegios han venido generando cambio bastante significativos en la educación, esto principalmente lo podemos observar en los niños  con necesidades educativas especiales.  Creándose así un desarrollo a pasos cortos  pero los cuales han sido constantes y efectivos en la actual educación inclusiva y especialmente en  los niños con Síndrome de Down. Es así como las escuelas e instituciones  apoyan  con los recursos necesarios que puedan  satisfacer las necesidades educativas de estos  niños y niñas, y principalmente en aquellas instituciones donde la  escolarización mixta, es decir atienden población con este tipo de especialidad y niños sin ningún tipo de especialidad educativa.

Ambientes Óptimos Para El Aprendizaje Especial.

Es necesario que los centros educativos adopten dentro de su plan de estudios material adecuado y acorde para el  apoyo y el desarrollo teniendo en cuenta las capacidades tanto poblacionales como académicas. Teniendo en cuenta que estos niños requieres además de aprender con sus compañeros, el apoyo individual, y el acompañamiento constante de personal capacitado.  Esto podrá favorecer el éxito del aprendizaje de inclusión. Las actuales leyes consideran  que es difícil proporcionar un ambiente de aprendizaje adecuado para el aprendizaje de los niños y niñas con síndrome  de Down los cuales adopten una eficacia educativa en el aula. Sin embargo los niños con estas condiciones también pueden aprenden de sus compañeros o pares de manera igual  el plan de estudios,  creando así un  desarrollo integral lo cual les proporcionará magnificas oportunidades de aprendizaje.  Según muchas investigaciones recientes la inclusión  en el aula común  conlleva a un alto porcentaje de adaptabilidad y creatividad para el niño o la niña con Síndrome de Down;  Como también aquellos que reciben todo el apoyo necesario para su condición crean un aumento significativo en la estructura del habla y el desarrollo cognitivo.